Hvad betyder inkludering i uddannelse?

Hvad betyder inkludering i uddannelse?

Ud fra perspektivet af uddannelsens psykologi begynder begrebet integration at blive forladt til fordel for begrebet inkludering. Er dette kun en modernisering af begrebet, eller står vi over for en ændring i værdier og praksis? Du tror måske, at det at ændre et ord til en anden af ​​samme betydning måske ikke har meget mening. Men begreber er, hvad der definerer vores verden, og stigningen i udtryk betyder fødslen af ​​nye perspektiver.

Hvis du spørger nogen skole, hvis deres studerende er integreret, vil du blive fortalt det ja med al tillid. Og du vil blive navngivet navne på studerende fra mangfoldighed, indvandring eller enhver anden social negativ situation. Og du vil blive fortalt, at de får passende uddannelse. Nu, hvis du spørger dem om eleverne føler sig inkluderet i skolen, vil svaret nok ikke være så sikkert.

Forskelle mellem integration og integration

Når vi taler om integration, overvejer vi, om socialt dårligt stillede studerende får en fair uddannelse og træning for resten af ​​eleverne. Dette udtryk er baseret på et spørgsmål om at være inden for eller uden for uddannelsesmiljøet. På den anden side, hvis vi taler om integration, er vi ikke alene i denne henseende. Vigtigheden drejer sig om elevernes sociale og personlige velfærd.

Inddragelse handler om, at elever behandles med lighed, kærlighed og respekt som de unikke mennesker de er. Det er også vigtigt at være forsigtig med, at de er komfortable i skolens økosystem. Det vil sige, bekymre sig om at have meningsfulde relationer og være en del af livet i skolen.

En væsentlig forskel mellem de to udtryk er universaliteten af ​​den ene mod den selektive af den anden. Når vi taler om integration, fokuserer vi på en stigmatiseret gruppe, der modtager en "normal" uddannelse. På den anden side tager vi med en inkluderende model hensyn til hver elevs personlige situation, og vi forsøger at inkludere dem i skolen.

Enhver elev, selvom de ikke er en del af en stigmatiseret gruppe, kan føle sig udelukket. For eksempel er et genert barn, der har problemer med at få venner eller nogen, der er bekymret for hans eller hendes seksuelle orientering, formentlig ikke medtaget. Integrationsmodellen glemmer disse børn, nogle gange med katastrofale konsekvenser.

Argumenter for optagelse

Hovedårsagen til inkludering er ikke at opnå elevernes sociale og personlige velfærd uden yderligere motiver. Det ville være en fejl at have sådan en kort synsvinkel. Målet med integration er at opnå en væsentlig forbedring af elevens uddannelse og lærings. Det vigtige er, at alle elever udvikler deres fulde potentiale og kan udvikle sig uden hindringer.

For at dette skal være muligt, Studenternes sociale og personlige velfærd er afgørende. Fordi en ubehagelig person er nedsat, hvilket vil være en stor hindring for læring. De uddannelsesforanstaltninger, der er forbundet med integrationen, har været utilstrækkelige i den henseende.

Et eksempel på dette er de "specialundervisning" klasser, der er oprettet siden integration. Disse giver specialundervisning til studerende, der ikke kan holde trit med klassen. Men de er blevet mere af en mekanisme for udelukkelse end støtte. Katalogisering af elever ud af "normalitet" har konsekvenser for deres sociale og personlige trivsel.

Et andet vigtigt aspekt er det hvis vi ønsker at uddanne egalitære, samarbejdsvillige og ikke-diskriminerende spørgsmål, må vi lede ved eksempel. Vi kan ikke lære disse værdier uden at skolen er baseret på en inkluderende model ved at huske disse værdier i den.

Hvad kan der gøres for at opnå integration?

Efter at have set fejl, er det let at lave en teoretisk model, der kan fylde disse huller. Men når det kommer til at sætte det i gang, bliver det mere kompliceret. Normen er det vi står over for visse politiske, økonomiske og sociale barrierernogle gange meget svært at overvinde. Alligevel kan man altid tage skridt til at forsøge at komme så tæt som muligt på den teoretiske model.

Forskning på inkluderende uddannelse viser en række trin, der hjælper meget at bevæge sig i den rigtige retning. Blandt disse strategier er de mest effektive og vigtige:

  • Overhold hinandens klasser og etablere en struktureret diskussion om udvikling.
  • Diskuter som en gruppe videooptagelserne af en kollegas arbejde.
  • Giv eleverne og deres familier ordet til at lære om de behov og problemer, de står over for.
  • Opsæt samarbejdsplanlægning mellem elever og klasselærere og fælles gennemgang af resultaterne.
  • Gør plads til nyskabelser i læseplanen, modificer den efter de studerendes specifikke behov.
  • Fremme samarbejde mellem skoler, herunder gensidige besøg for at hjælpe med at indsamle relevant information.

Et nøgleaspekt af de foregående forslag, og som afspejles i de fleste af dem, er selvvurdering. Hvis vi ønsker at opnå en inkluderende skole, er det nødvendigt med en løbende gennemgang af, hvad der sker i centrene. Efter denne selvvurdering skal de nødvendige foranstaltninger vedtages for at rette op på de fejl, der forhindrer marchen i retning af inkluderende uddannelse.

En inklusiv skole med al den dybde, som udtrykket indebærer, er en utopi. Dette betyder imidlertid ikke, at vi skal opgive det, men tværtimod bringe det så tæt som muligt. Utopier er der for at markere stien til at følge og sætte det som et mål, at motivere og styre vores handlinger.

Tale alene: en meget terapeutisk praksis

Med stor visdom sagde Aldous Huxley, at der kun er en lille del af universet, som vi kan kende dybt og forbedre, og … Læs mere "
Like this post? Please share to your friends:
Skriv et svar

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: